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泡芙短视频 全日制教育硕士培养方案

学科教学（生物）（045107）

一、培养目标

本专业旨在培养从事中学生物学课程教学的复合型、职业型、高素质专任教师，具体目标为：

1.热爱祖国，拥护中国共产党领导。热爱教育事业，关爱学生。立德树人，为人师表，恪守教师职业道德规范。

2.系统掌握现代教育理论，具有扎实的教育专业和学科专业基础，了解教育专业、中学生物学教学前沿及发展趋势。了解党和国家的教育方针政策和教育法律法规。

3.具有较强的教育教学实践能力和管理能力，胜任并能创造性地开展中学生物学教学工作。

4.具有较强的教育教学研究能力，善于发现、分析和解决中学生物学教学实践问题。

5. 具有较高的科学素养与较强的数字化教育教学能力，能有效运用数字化技术手段和资源开展中学生物学教学工作。

6. 能较为熟练地阅读本专业的外文文献，具有终身学习与发展的意识与能力。

二、研究方向简介

不分研究方向，主要研究中学生物学课程与教学的基本理念、政策要求，中学生物学教材分析和运用方法，中学生物学学生学习心理等方面内容。

三、学制及学分要求

1.学制与学习年限

学制3年，包括完成学位论文答辩。硕士论文答辩前应完成规定的学分和各培养环节，达到学校规定的毕业条件。最长在校学习年限不超过6年（包括休学时间）；提前完成培养计划者，经规定的审批程序可提前毕业并获得学位，但获得正式学籍后的在校时间不能少于2年。

2.学分要求

专业学位总学分44分，其中学位课学分23学分、专业选修课不少于8学分、实践环节8学分（含校内实训2学分和校外实践6学分），学位论文5学分（含开题2学分、论文中期检查和学术报告2学分、预答辩1学分）。

四、实践环节要求

本专业方向的实践教学以普通中学生物学教育教学和班主任工作为主，包括教育见习、教育实习、教育研习等多种实践形式。实践教学时间原则上不少于1学年，其中到普通中学进行实践活动的时间不少于半年（尽可能采取顶岗实习的方式）。教育研习应贯穿于实践教学全过程。

五、中期考核

未修满学位课学分研究生不能参加中期考核，考核包括思想政治教育与专业学习，学术活动等方面的综合结论。未参加中期考核或中期考核未通过者不能进行学位论文开题。

六、培养方式

有序组织开展课程教学、实践教学和学位论文撰写等培养环节，重视理论与实践相结合，实行双导师制，校内外导师共同指导学生的学习和研究工作。根据培养目标、课程性质和教学内容，选择恰当的教学方式与方法，在教学中注重实践与反思，采取案例教学、模拟教学、小组合作学习等方式；注重课内与课外学习相结合，关注学生的主动学习与创新学习；充分利用人工智能等现代教学技术手段，开展线上学习与线下学习相结合的混合式教学。

七、学位论文与实践成果

1.研究生在读期间需要认真学习和研读专业方向的相关文献，并在导师指导下积极开展研究和实践工作，并有一定的成果发表或获奖。

2.学位论文选题应与本专业方向培养目标相一致，来源于中学生物学教学实际问题，应符合研究规范并凸显应用价值。论文正文部分字数不少于2万字。

3.申请硕士学位的实践成果与本专业方向培养目标相一致，主要形式包括调查研究报告、行动研究报告、案例研究报告、课程开发方案等。实践成果以文字方式呈现，字数不少于2万字。（具体要求以全国教指委文件为准）

4.论文与实践成果评阅人和答辩委员会成员中，应至少有1名具有高级职称的中学生物学教师或教研员。

5.答辩前成果须符合《泡芙短视频 教育硕士专业学位硕士研究生学位授予标准》。

八、主要管理环节

序号	项 目	时间安排	组织与考核专家
1	研究生制定个人培养计划	第1学期 （入学当月完成）	指导教师
2	中期考核	第3学期 （放假前完成）	学院组织
3	开题报告（研究生向专家作开题报告，填写提交审定的《开题报告》）	第3学期 （放假前完成）	学院统一布置、学科导师组评议指导
4	论文中期检查（研究生向专家作论文研究进展报告，填写提交《论文中期检查情况表》	第5学期 （10月前完成）	学院统一布置、学科导师组检查、指导
5	论文预答辩和论文修改	第6学期 （3月份完成）	导师、学科导师组
6	论文送审（按评审意见修改）	第6学期 （4月份完成）	学院（导师）、研究生院
7	论文答辩	第6学期 （5月份完成）	学院组织

九、个人培养计划

研究生应在入学后一个月内，在导师及导师组的指导下依据本学科培养方案的要求制定和提交《硕士研究生个人培养计划》，包括课程学习和学位论文工作计划。学位论文工作包括研究方向，已有工作基础，研究计划和时间安排等，从提交合格的开题报告日期起到论文答辩，硕士学位论文工作的时间不得少于1年。

十、课程设置表

附件1：阅读的主要著作和专业学术期刊

一、主要著作：

1.[意]蒙台梭利，王承绪等译.《童年的秘密》.人民教育出版社，2005

2.[苏]苏霍姆林斯基，杜殿坤译.《给教师的建议》.教育科学出版社，2016.

3.[苏]苏霍姆林斯基.《把整个心灵献给孩子》.教育科学出版社.

4.[美]波兹曼.《童年的消逝》.广西师范大学出版社，2011.

5.[德]雅斯贝尔斯.《什么是教育》.生活、读书、新知三联书店，1991.

6.[意]亚米契斯.《爱的教育》.上海译文出版社，2007.

7.[格]阿莫什维利.《学校无分数三部曲》、《孩子们，你们好！》、《孩子们，你们生活得怎样？》、

《孩子们，祝你们一路平安！》.人民教育出版社.

8.[法]卢梭，李平沤译.《爱弥儿》（上、下）.商务印书馆，1978.

9.胡晓风等编.《陶行知教育文集》.四川教育出版社，2007.

10.杜威.《民主主义与教育》.人民教育出版社，2001.

11.于漪等.《中国著名特级教师教学思想录》.江苏教育出版社，2000.

12.魏书生.《班主任工作漫谈》.漓江出版社，2014.

13.李镇西.《爱心与教育》.四川少儿出版社，2003.

14.李高峰.《中学生物学STEAM教育及案例》. 广西教育出版社，2021.

15.陈向明.《教师如何作质的研究》.教育科学出版社，2001.

16.吴刚平.《新方案·新课标·新征程》.华东师范大学出版社，2022.

17.崔允漷等编.《新课程的关键词》.华东师范大学出版社，2023.

18.吴刚平.《课程与教学论》.华东师范大学出版社，2023.

19.盛群力.《教育中的人工智能：前景与启示》，华东师范大学出版社，2021

20.[加]安德鲁·埃德，莱斯利·科马克著.《科学通史：从哲学到功用》.刘晓译，生活·读书·新知三联书店，2023.

21.普通高中生物学课程标准及解读. 高等教育出版社，2020.

二、专业期刊

1.《教育研究》.中央教育科学研究院主办.

2.《中国教育学刊》.中国教育学会主办.

3.《教师教育研究》.北京师范大学，华东师范大学主办.

4.《课程.教材.教法》.人民教育出版社主办.

5.《电化教育研究》.中国电化教育学会，西北师范大学主办.

6.《中小学管理》.北京市教委主办.

7.《比较教育研究》. 北京师范大学主办.

8.《教育理论与实践》. 山西教育科学研究院、山西省教育学会主办.

9.《生物学教学》. 华东师范大学主办

10.《生物学通报》.中国动物学会、中国植物学会、北京师范大学主办

11.《中学生物教学》.陕西师范大学主办

12.《中学生物学》.南京师范大学主办

附件2：专业学位课课程教学大纲

教育原理

（The Basic Principle of Education）

课程编号：Z25140001

一、计划总学时： 32 （其中实验 0学时） 学分： 2 开课学期： Ⅰ

授课方式：课堂教学与研讨 考核方式：考试（开卷）

二、适用专业：教育硕士所有专业领域

三、预修课程：《教育原理》《中外教育史》《课程与教学论》

四、教学目的：

通过本课程的学习，使全日制教育硕士较为系统地掌握教育学的基本概念及原理，了解当前世界范围内教育发展的概况及趋势，形成正确的教育观念，把握教育的基本规律；培养全日制教育硕士发现问题、思考问题、解决问题的能力，并形成不同的教育风格，创造出更多新颖的教学方法等。

五、教学内容：

1.教育内涵的理解。从中外教育名家对教育的理解出发，帮助学生进一步深化对“真正的教育”的认知，为后续的教育改革和教育研究打下基础。

2.教育目的。从教育目的的角度进一步促进学生深化对教育的理解。

3.教育中的知识。从知识论的角度，帮助学生澄清对知识及课程知识的理解，引导树立正确的知识观，便于教学方式的变革及创造型人才的培养。

4.教育中的民主。从民主的角度阐述教师和学生的民主权利，引导建构民主平等的师生关系，为培养创造型人才打下基础。

5.教育与自由。从自由的角度阐述教师和学生的自由权利，引导变革教学方式，培养创造型人才或人才的创造型素养。

6.立美育德。从美育和德育的内在逻辑关系角度，阐述美育的开展对德育的重要意义，以及如何通过美育的方式来加强和改进德育。

7.大劳动教育及其实施路径。从大劳动教育的视角，引导学生全面正确地理解新时代背景下的劳动教育范畴，便于在后续的工作过程中有效开展劳动教育。

8.当代教学理论新发展。结合当前基础教育课程改革的新要求，对大单元教学、跨学科主题学习、学科实践、创中学等新的教学理念和要求进行阐述和分析。

六、教材及主要参考书：

1.袁振国.《当代教育学》.教育科学出版社，2005.

2.周险峰.《教育基本问题研究：回顾与反思》.华中科技大学出版社，2016.

3.唐智松.《教育原理：研究与教学》.西南师范大学出版社，2017.

4.冯建军.《教育学原理》.中国人民大学出版社，2018.

5.石中英.《知识转型与教育改革》，教育科学出版社，2020.

6.教育学原理编写组.《教育学原理》，高等教育出版社，2019

7.杜威.《民主主义与教育》，人民教育出版社，2001.

8.吴刚平.《新方案·新课标·新征程》，华东师范大学出版社，2022

课程与教学论

（Curriculum and Teaching Theory）

课程编号：Z25140002

一、计划总学时： 32 （其中实验 0学时） 学 分： 2 开课学期： I

授课方式：课堂教学与研讨 考核方式：论文

二、适合专业：教育硕士所有专业领域

三、预修课程：本科生《课程论》《教学论》

四、教学目的：

《课程与教学论》是教育硕士研究生的一门学位基础课程，其目的是为了夯实学生的专业基础，能够自觉地将所学理论和方法运用于课程与教学设计、课程与教学实施、课程与教学评价、课程管理与领导以及课程与教学研究等实践，努力为基础教育课程与教学改革服务。本课程要求学生掌握课程与教学的基本原理与方法，具有较强的从事教育科研以及指导基础教育进行教育教学与课程改革的能力，并能通过阅读各种课程和教学类的学术著作与期刊，主动建构自己的课程和教学观。

五、教学内容：

1.“绪论”，主要讲解课程和教学论的内涵与关系；课程与教学实践与理论的发展历程以及课程与教学论的研究对象与学科性质等内容。

2.“课程与教学论的理论基础”，主要讲解课程与教学论的哲学、心理学和社会学基础等内容。

3.“课程与教学目标”，主要讲解课程与教学目标的概念、价值取向、分类以及课程与教学目标的设计与表述等内容。

4.“课程与教学内容”，主要讲解课程与教学内容的含义、取向；课程与教学内容确定的依据、思路和原则；课程与教学内容选择的时代命题；课程与教学内容的组织原则与方式；以及课程方案、课程标准和教科书等内容。

5.“课程与教学实施”，主要讲解课程实施的含义、研究价值、影响因素；课程实施的基本取向、模式、阶段和策略；教学设计的含义、特点、基本环节和模式；教学方法的含义和国内外教学方法改革历程与经验；教学组织形式的含义、形式和变革；教学媒体的概念以及互联网时代课程与教学的新变化；课堂管理的含义、内容、策略等内容。

6.“课程与教学评价”，主要讲解课程与教学评价的内涵、功能、类型、理念、方法等内容。

7.“课程管理与领导”，主要讲解课程管理的内涵、职责与功能；课题管理的模式；课程管理体制的历史演变；三级管理体制的内涵、历史以及基本原则；学校课程领导的内容、特点、类型、角色、任务、原则以及相关案例分析等内容。

8.“教师的课程与教学研究”，主要讲解教师的课程与教学意义、特点、要素；教师的课程与教学研究类型；教师的课程与教学主张等内容。

六、主要参考书：

1.石鸥.《课程与教学论》.人民教育出版社，2020.

2.钟启泉.《现代课程论》.上海教育出版社，1989.

3.[美]拉尔夫·泰勒，施良方译.《课程与教学的基本原理》.人民教育出版社，1994.

4.张华.《课程与教学论》.上海教育出版社，2003.

5.施良方.《课程理论——课程的基础、原理与问题》.教育科学出社，1996.

6.[美]小威廉姆·多尔，王红宇译.《后现代课程观》.教育科学出版社，2000.

7.闫守轩.《课程与教学论：基础、原理与变革》.北京师范大学出版社，2015.

8.吴刚平.《课程与教学论》.华东师范大学出版社，2022

教育研究方法

（The Methods of Education Science Research）

课程编号：Z25140003

一、计划总学时： 32 （其中实验 0学时） 学 分： 2 开课学期： I

授课方式：课堂教学与研讨 考核方式：考试

二、适合专业：教育硕士所有学科专业领域

三、预修课程：本科生课程《教育研究方法》

四、教学目的：

本课程坚持以马克思主义辩证唯物论为理论基础，将教育研究方法论与教育研究具体方法相结合，使教育硕士在课程学习和课题研究实践中深入理解研究方法论，切实掌握具体研究方法，提高教育研究素养和能力，通过科学研究解决或改善中小学教育教学实践中出现的新情况、新问题。

五、教学内容：

一、选题与设计

1.研究选题与研究设计

2.文献综述与文献研究

二、质性研究

3.观察研究法

4.访谈调查法

5.教育叙事研究法

6.教育案例研究法

7.教育行动研究法

8.教育人类学研究法

三、量化研究

9.问卷调查法

10.教育统计与测量

11.教育实验研究法

四、研究伦理与写作规范

12.教育量化与质性混合研究

13.教育研究伦理与写作规范

六、主要参考书：

1.杨小微.《教育研究的原理与方法》（第二版）.华东师范大学出版社，2010.

2.文军，蒋逸民.《质性研究概论》.北京大学出版社，2010.

3.刘良华.《教育研究方法》（第三版）.华东师范大学出版社，2021.

4.陈瑶.《课堂观察指导》.教育科学出版社，2002.

5.吴亚薇.《统计分析指导》.教育科学出版社，2003.

6.赵世明，王君.《问卷编制指导》.教育科学出版社，2006.

7.郑金洲等.《行动研究指导》.教育科学出版社，2004.

8.周海涛，郭二榕.《如何做案例研究》.教育科学出版社，2022.

青少年心理发展与教育

（Adolescent Psychological Development and Education）

课程编号：Z25140004

一、计划总学时： 32 （其中实验 0学时） 学 分： 2 开课学期： I

授课方式：讲解、讨论与自学相结合 考核方式：考试

二、适合专业：教育硕士所有专业领域

三、预修课程：《发展心理学》《教育心理学》

四、教学目的:

本课程主要分析青少年心理发展的特征、发展理论和发展的影响因素，以及介绍学校情境下学生学习的一般心理规律，是属于全日制教育硕士必修的一门专业理论课程。通过本课程的学习，使学生了解青少年心理发展的一般规律，掌握相应的学习心理规律，并能在教学情境下将两者有机结合起来有效地服务教学实践。

五、教学内容:

本课程将系统介绍青少年心理发展的基本概念和基本理论，并从十个主题讲解青少年身体发育的心理适应、认知的发展和心理社会性的发展，阐述青少年基本的心理特点和发展规律，探讨发展中存在的问题及其预防干预策略，同时分析青少年积极发展的促进。具体教学内容包括：

第一讲 人的毕生发展

第二讲 心理发展的主要理论及其教育启示

第三讲 青少年认知发展

第四讲 青少年社会认知发展

第五讲 青少年情绪情感发展

第六讲 青少年人格发展

第七讲 青少年人际关系发展

第八讲 青少年品德发展

第九讲 青少年学习动机及其培养培养

第十讲 青少年心理健康教育

六、主要参考书：

1.雷雳.马晓辉. 《青少年心理学》（新编21世纪心理学系列教材）. 中国人民大学出版社, 2023.

2.雷雳.《中学生心理学》.浙江教育出版社，2015.

3.林崇德.《发展心理学》.人民教育出版社，1997.

4.林崇德.《学习与发展——中小学心理能力发展与培养》.北京师范大学出版社，2002.

5.刘金花.《儿童发展心理学》.华东师范大学出版社，2003.

6.皮连生.《学与教的心理学》.华东师范大学出版社，1999.

7.王振宏.《青少年心理发展与教育》.陕西师范大学出版社，2012.

8.张大均.《教育心理学》.人民教育出版社，2004.

9.张清，刘蕾青.《青少年发展与教育心理学》.北京大学出版社，2017.

10.张彦云.《中小学生心理发展与教育》.北京师范大学出版社，2016.

中学生物学课程与教材研究

（Study of Biology Course and Textbooks of Middle School）

课程编号：Z25090201

一、计划总学时：32 学 分： 2 开课学期：Ⅱ

授课方式：教师讲授、师生讨论、学生自学 考核方式：考试

二、适合专业：教育硕士专业学科教学（生物）领域

三、预修课程：《生物课程与教学论》

四、教学目的：

1.了解中学生物课程及其设置；

2.熟悉中学生物课程标准及教材，运用新的教育理念开展教育教学和教研工作；

3.知道如何开发利用各种生物课程资源；

4.了解中学生物课程的性质、价值和地位；

5.明确中学生物课程目标。

五、教学内容：

1.中学生物课程及课程标准解读；

2.中学生物课程设置及教材；

3.中学生物课程的性质、价值和地位；

4.中学生物课程资源分析及教材解读；

5.中学生物课程目标。

六、教材及主要参考书目：

1.刘恩山主编.《中学生物学教学论》（第3版）.高等教育出版社，2020.

2.崔鸿 郑晓蕙主编. 《新理念生物教学论》（第二版）.北京大学出版社，2020.

3.陈继贞等编著.《生物学教学论》.科学出版社，2009.

4.王芳宇主编.《生物新课程教学论》.南京大学出版社，2011.

5.李伟主编.《中学生物课程与教学论》.东北师范大学出版社，2006.

中学生物学教学设计与实践研究

（Design and Implementation of Middle School Biology Teaching）

课程编号：Z25090202

一、计划总学时： 32 学 分： 2 开课学期：Ⅱ

授课方式：理论教学与学生实践相结合 考核方式：考查

二、适合专业：教育硕士专业学科教学（生物）领域

三、预修课程：本科生《生物教学论》

四、教学目的：

1.掌握生物学教学设计的相关理论与流程

2.学会生物学教学设计的流程与教学设计方案的编制，并进行案例分析研究

3.完成某册中学生物学教材内容的教学设计，并进行教学实施与评价

五、教学内容：

1.绪论

2.教学设计的理论基础与流程

3.生物学教学设计方案编制及案例分析

4. 生物学教学设计及教学实施、评价

六、教材及主要参考书目：

1.刘恩山主编《中学生物学教学论》（第3版）.高等教育出版社，2020.

2.皮连生主编.《教学设计——心理学的理论与技术》.高等教育出版社，2002.

3.解凯彬主编.《生物学教学设计》. 北京师范大学出版社，2023.

4.崔鸿主编.《中学生物学教学设计》高等教育出版社，2016.

5.陈继贞等编著.《生物学教学论》.科学出版社，2004.

6.刘军等编著.《高中生物学案例解读》.北京师范大学出版社，2020

7.李伟主编.《中学生物课程与教学论》.东北师范大学出版社，2006.

8.徐英俊著.《教学设计》.教育科学出版社，2001.

9.李学农等主编.《多媒体教学优化设计》.广东高等教育出版社，2000.

10.[美]R.M·加涅等著，皮连生等译.《教学设计原理》.华东师范大学出版社，2001.

生物学教育测量与评价

（Biological Education Measurement and Evaluation）

课程编号：Z25090203

一、计划总学时：32 学 分：2 开课学期：Ⅱ

授课方式：讲解、讨论与自学相结合 考核方式：考试

二、适合专业：教育硕士专业学科教学（生物）领域

三、预修课程：本科生《生物教学论》

四、教学目的：

1.理解教育测量与评价的含义

2.掌握教育测量与评价的方法，学会测验编制与结果分析

五、教学内容：

1.教育测量与评价概述

2.编制教育测验的一般原理和方法

3.生物学课堂教学的评价

4.学生学业成绩的测量与评价

5.考试命题与试卷分析

六、教材及主要参考书目：

1.黄光扬主编.《教育测量与评价》.华东师范大学出版社，2013.

2.叶成华等编著.《考试命题与试卷分析》.宁波出版社，2003.

3.陈继贞等编著.《生物学教学论》.科学出版社，2004.

4.刘恩山主编.《中学生物学教学论》.高等教育出版社，2006.

5.郑晓惠主编.《课程与教学论》.浙江教育出版社，2003.

6.王芳宇主编.《生物新课程教学论》.南京大学出版社，2011.

7.李伟主编.《中学生物课程与教学论》.东北师范大学出版社，2016.

生物学教育基础与前沿专题

（Special Topics in Foundations and Frontiers of Biology Education ）

课程编号：Z25090204

一、计划总学时： 32 学 分： 2 开课学期：Ⅱ

授课方式：讲解、讨论与自学相结合 考核方式：考查

二、适合专业：教育硕士专业学科教学（生物）领域

三、预修课程：生命科学专业基础课程及部分专业课程

四、教学目的：

1.了解当前生物学最新研究进展及生物技术、生物工程领域的最新发展动态；

2.理解生物学研究前沿及生物技术发展背后的生物学基本原理与创新方法；

3.培养与发展学生在生命观念、科学思维、科学探究与社会责任方面的学科核心素养。

五、教学内容：

1.分子生物学与细胞生物学基础与前沿；

2.遗传学与生物进化领域的基础与前沿；

3.生物技术与工程领域的基础与前沿。

六、教材及主要参考书目：

教材：无。

主要参考书目：生物学及生物技术与工程领域Top专业期刊。